申请/专利权人：金华职业技术学院

申请日：2018-12-31

公开（公告）日：2023-09-05

公开（公告）号：CN109692468B

主分类号：A63F9/10

分类号：A63F9/10

优先权：

专利状态码：有效-授权

法律状态：2023.09.05#授权;2019.05.28#实质审查的生效;2019.04.30#公开

摘要：本发明涉及教具兼玩具领域，一种能够拼成正方形的拼板的制作方法，取一块边长为1个单位长度的正方形板，正方形板具有上边和下边；画出四条裁剪线：从上边的中点至下边的左端点划线，得到裁剪线I；从上边的左端点至下边的右端点划线作正方形对角线，得到裁剪线II；从上边的右端点作正方形对角线，直至交于裁剪线II，得到裁剪线III；上边的中点与正方形中心点的连线作为裁剪线IV；沿裁剪线I、裁剪线II、裁剪线III和裁剪线IV裁剪，能够得到三角形的拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI，且拼板平面面积分别为个平方单位，使得拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。

主权项：1.一种能够拼成正方形的拼板的制作方法，拼板包括拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6均为三角形且平面面积是各不相同的整分数，拼板I1的边长分别为和1个单位长度，拼板I1的平面面积为个平方单位；拼板II2是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板II2的平面面积为个平方单位；拼板III3的边长分别为和1个单位长度，拼板III3的平面面积为个平方单位；拼板IV4是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板IV4的平面面积为个平方单位；拼板V5的边长分别为和个单位长度，拼板V5的平面面积为个平方单位；拼板VI6的边长分别为和个单位长度，拼板VI6的平面面积为个平方单位，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的两面均印有相应拼板的平面面积数字，其特征是：所述一种能够拼成正方形的拼板的制作方法的步骤为：步骤1.取一块边长为1个单位长度的正方形板，正方形板具有上边和下边；步骤2.画出四条裁剪线：从上边的中点至下边的左端点划线，得到裁剪线I；从上边的左端点至下边的右端点划线作正方形对角线，得到裁剪线II；从上边的右端点作正方形对角线，直至交于裁剪线II，得到裁剪线III；上边的中点与正方形中心点的连线作为裁剪线IV；步骤3.沿裁剪线I、裁剪线II、裁剪线III和裁剪线IV裁剪，能够得到三角形的拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的面积均为整分数且分别为和个平方单位，使得拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。

全文数据：一种能够拼成正方形的拼板的制作方法技术领域本发明涉及教具兼玩具领域，尤其是一种能够拼成正方形的拼板的制作方法。背景技术目前拼板类玩具中技术含量较高的不多，为了适应市场的多样性选择，也同时适应学生学习平面几何和分数知识时的动手动脑的需要，提供一种学习平面几何的教具或道具，一种能够拼成正方形的拼板的制作方法可解决问题，所制作的拼板能够拼成正方形。发明内容为了解决上述问题，本发明采用六块面积不同的三角形拼板，六块拼板的面积均为整分数且形成数列，通过动手动脑，能够拼成一个边长为一个单位的正方形，同时有助于学生学习分数的知识。本发明所采用的方案是：拼板包括拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI，拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI均为三角形且平面面积是各不相同的整分数，拼板I的边长分别为和1个单位长度，拼板I的平面面积为个平方单位；拼板II是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板II的平面面积为个平方单位；拼板III的边长分别为和1个单位长度，拼板III的平面面积为个平方单位；拼板IV是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板IV的平面面积为个平方单位；拼板V的边长分别为和个单位长度，拼板V的平面面积为个平方单位；拼板VI的边长分别为和个单位长度，拼板VI的平面面积为个平方单位，拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI的两面均印有相应拼板的平面面积数字；拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。所述一种能够拼成正方形的拼板的制作方法的步骤为：步骤1.取一块边长为1个单位长度的正方形板，正方形板具有上边和下边；步骤2.画出四条裁剪线：从上边的中点至下边的左端点划线，得到裁剪线I；从上边的左端点至下边的右端点划线作正方形对角线，得到裁剪线II；从上边的右端点作正方形对角线，直至交于裁剪线II，得到裁剪线III；上边的中点与正方形中心点的连线作为裁剪线IV；步骤3.沿裁剪线I、裁剪线II、裁剪线III和裁剪线IV裁剪，能够得到三角形的拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI，拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI的平面面积均为整分数且分别为和个平方单位，使得拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。使用所述一种能够拼成正方形的拼板拼正方形时，需要一边观察拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI的几何图形，一边动手动脑，能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形；同时，通过观察拼板的平面面积，学习分数求和的相关知识。本发明的有益效果是：本发明能够通过动手动脑，训练思维，拼成一个边长为一个单位的正方形，拼板I、拼板II、拼板III、拼板IV、拼板V和拼板VI的三角形面积均为整分数且形成数列，有助于学生学习分数的知识。附图说明下面结合本发明的图形进一步说明：图1是拼板I示意图；图2是拼板II示意图；图3是拼板III示意图；图4是拼板IV示意图；图5是拼板V示意图；图6是拼板VI示意图；图7是边长为1个单位长度的正方形示意图。图中，1.拼板I，2.拼板II，3.拼板III，4.拼板IV，5.拼板V，6.拼板VI。具体实施方式如图1至图6是拼板I至拼板VI示意图，所述一种能够拼成正方形的拼板，包括拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6均为三角形且平面面积是各不相同的整分数，拼板I1的边长分别为和1个单位长度，拼板I1的平面面积为个平方单位；拼板II2是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板II2的平面面积为个平方单位；拼板III3的边长分别为和1个单位长度，拼板III3的平面面积为个平方单位；拼板IV4是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板IV4的平面面积为个平方单位；拼板V5的边长分别为和个单位长度，拼板V5的平面面积为个平方单位；拼板VI6的边长分别为和个单位长度，拼板VI6的平面面积为个平方单位，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的两面均印有相应拼板的平面面积数字。如图7是边长为1个单位长度的正方形示意图，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。所述一种能够拼成正方形的拼板的制作方法的步骤为：步骤1.取一块边长为1个单位长度的正方形板，正方形板具有上边和下边；步骤2.画出四条裁剪线：从上边的中点至下边的左端点划线，得到裁剪线I；从上边的左端点至下边的右端点划线作正方形对角线，得到裁剪线II；从上边的右端点作正方形对角线，直至交于裁剪线II，得到裁剪线III；上边的中点与正方形中心点的连线作为裁剪线IV；步骤3.沿裁剪线I、裁剪线II、裁剪线III和裁剪线IV裁剪，能够得到三角形的拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的平面面积均为整分数且分别为和个平方单位，使得拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。使用所述一种能够拼成正方形的拼板拼正方形时，需要一边观察拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的几何图形，一边动手动脑，能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形；同时，通过观察拼板的平面面积，学习分数求和的相关知识

权利要求：1.一种能够拼成正方形的拼板的制作方法，拼板包括拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6均为三角形且平面面积是各不相同的整分数，拼板I1的边长分别为和1个单位长度，拼板I1的平面面积为个平方单位；拼板II2是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板II2的平面面积为个平方单位；拼板III3的边长分别为和1个单位长度，拼板III3的平面面积为个平方单位；拼板IV4是两条直角边均为个单位长度的直角三角形，拼板IV4的平面面积为个平方单位；拼板V5的边长分别为和个单位长度，拼板V5的平面面积为个平方单位；拼板VI6的边长分别为和个单位长度，拼板VI6的平面面积为个平方单位，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的两面均印有相应拼板的平面面积数字，其特征是：所述一种能够拼成正方形的拼板的制作方法的步骤为：步骤1.取一块边长为1个单位长度的正方形板，正方形板具有上边和下边；步骤2.画出四条裁剪线：从上边的中点至下边的左端点划线，得到裁剪线I；从上边的左端点至下边的右端点划线作正方形对角线，得到裁剪线II；从上边的右端点作正方形对角线，直至交于裁剪线II，得到裁剪线III；上边的中点与正方形中心点的连线作为裁剪线IV；步骤3.沿裁剪线I、裁剪线II、裁剪线III和裁剪线IV裁剪，能够得到三角形的拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6，拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6的面积均为整分数且分别为和个平方单位，使得拼板I1、拼板II2、拼板III3、拼板IV4、拼板V5和拼板VI6能够拼成一个边长为1个单位长度的正方形。

百度查询： 金华职业技术学院 一种能够拼成正方形的拼板的制作方法

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