申请/专利权人：广东工业大学

申请日：2019-05-09

公开（公告）日：2024-03-29

公开（公告）号：CN110111652B

主分类号：G09B21/00

分类号：G09B21/00

优先权：

专利状态码：有效-授权

法律状态：2024.03.29#授权;2019.09.03#实质审查的生效;2019.08.09#公开

摘要：本发明公开了一种互动性盲文教学辅具，包括主体、底座、旋转部件和控制系统，其中所述底座通过所述旋转部件与所述主体相连接，所述控制系统设置在所述主体内；所述控制系统包括微控制器，以及与所述微控制器相连接的供电模块、语音模块、通讯联网模块、盲点模块、感应模块和存储模块；本发明利用不同的形状的按键、可旋转的主体培养视障儿童的形态感知和方向感知，通过增加视障儿童学习盲文过程中的参与者从而提升互动性和趣味性，具有集盲文教学、培养方向感和形态感知三位一体的优点和效果。

主权项：1.一种互动性盲文教学辅具，其特征在于，包括主体、底座、旋转部件和控制系统，其中所述底座通过所述旋转部件与所述主体相连接，所述控制系统设置在所述主体内；所述控制系统包括微控制器，以及与所述微控制器相连接的供电模块、语音模块、通讯联网模块、盲点模块、感应模块和存储模块；所述主体为正方体结构，所述主体顶部设有模块收纳处，所述盲点模块设置在所述模块收纳处内；所述主体底部与所述旋转部件相连接；所述主体的四个侧面均设有磁性区域和确认键，所述盲点模块与所述磁性区域通过弱磁性相连接，且所述盲点模块可在所述磁性区域内轻松挪动；所述感应模块设置在所述磁性区域中；老师或者家长通过智能设备与控制系统的通讯联网模块建立联系，设定想教的字词，视障儿童四人一组，每人使用主体的一个侧面；老师或者家长按照顺序让视障儿童用盲点模块在磁性区域拼出该字词盲点的一部分并按下确认键，磁性区域内部的感应模块感应视障儿童放入的盲点模块的组合，形成相应信号传输给微控制器，微控制器判断视障儿童输入是否正确并通过语音模块发出相应的反馈声，告诉视障儿童输入是否正确；当四名儿童输入均正确时，语音模块则播放出与词语有关的故事或者解释。

全文数据：一种互动性盲文教学辅具及其实现方法技术领域本发明涉及盲文教学辅具技术领域，具体涉及一种互动性盲文教学辅具及其实现方法。背景技术盲文、方向感知、形态感知是视障儿童在童年时期需要学会的，否则将会影响儿童日后的生活。目前我国的盲文教学主要依赖学校老师进行教学，盲文系统对于视障儿童复杂难懂，再加上国内盲文教具很少，教师们大部分教具都是自制的，这类教具材质粗糙、交互性弱、趣味性低，且容易磨伤视障儿童的手指。除了盲文之外，视障儿童的方向感知和形态感知也是其人生必修课，同样的市面上这类教具几乎是空白。这些原因增加了视障儿童学习基本生活技能的难度，有可能使其丧失自信心放弃学习，这极其不利用其自身发展。现有技术中，中国专利CN201410269142.8公开了一种用于盲文教学的教具，其公开了在盲文板上的盲文凹槽连接盲文球，配合磁棒，可方便的变换盲文球的位置，以达到盲文教育的目的，但是此操作方式较麻烦；另虽有加长板可方便盲文教学的人员进行书写，但是互动趣味性低，无法提高视障儿童的学习兴趣；除此之外，该专利只针对学习盲文这一功能，忽视了视障儿童方向感知和形态感知的学习需求。发明内容本发明的目的在于克服现有技术的缺点与不足，提供一种模块化的、同时培养视障儿童方向感知和形态感知的互动性盲文教学辅具。本发明的另一目的在于提供一种互动性盲文教学辅具的实现方法。本发明的目的通过下述技术方案实现：一种互动性盲文教学辅具，包括主体、底座、旋转部件和控制系统，其中所述底座通过所述旋转部件与所述主体相连接，所述控制系统设置在所述主体内；所述控制系统包括微控制器，以及与所述微控制器相连接的供电模块、语音模块、通讯联网模块、盲点模块、感应模块和存储模块；所述主体为正方体结构，所述主体顶部设有模块收纳处，所述盲点模块设置在所述模块收纳处内；所述主体底部与所述旋转部件相连接；所述主体的四个侧面均设有磁性区域和确认键，所述盲点模块与所述磁性区域通过弱磁性相连接，且所述盲点模块可在所述磁性区域内轻松挪动；所述感应模块设置在所述磁性区域中。优选地，所述四个确认键的形状分别为三角形、五边形、菱形和圆形。优选地，所述确认键通过弹簧、按键内框和连接件与所述主体相连接。优选地，所述磁性区域设有六个位置供盲点模块排列。优选地，所述旋转部件包括伸缩滚珠、旋转轴、圆环和旋转内框，其中所述底座通过伸缩滚珠连接所述旋转轴，所述旋转轴通过所述圆环与所述旋转内框相连，所述旋转内框与所述主体相连接，从而实现主体的在底座上任意旋转。一种由上述互动性盲文教学辅具的实现方法，包括下述步骤：1老师或者家长通过智能设备与控制系统的通讯联网模块建立联系，设定想教的字词，视障儿童可四人一组，每人使用主体的一个侧面；2老师或者家长按照顺序让视障儿童用盲点模块在磁性区域拼出该字词盲点的一部分并按下确认键，磁性区域内部的感应模块感应视障儿童放入的盲点模块的组合，形成相应信号传输给微控制器，微控制器判断视障儿童输入是否正确并通过语音模块发出相应的反馈声，告诉视障儿童输入是否正确；3当四名儿童输入均正确时，语音模块则播放出与该词语有关的故事或者解释。本发明的工作原理：本发明一种集盲文教学、培养方向感和形态感知三位一体的互动性盲文教学辅具，其使用过程为：老师或者家长通过智能设备与控制系统的通讯联网模块建立联系，设定想教的字词，视障儿童可四人一组，每人使用主体的一个侧面，老师按照顺序让视障儿童用盲点模块在磁性区域拼出该字词盲点的一部分并按下确认键，磁性区域内部的感应模块感应视障儿童放入的盲点模块的组合，形成相应信号传输给微控制器，微控制器判断视障儿童输入是否正确并通过语音模块发出相应的反馈声，告诉视障儿童输入是否正确，当四名儿童输入均正确时，语音模块则播放出与该词语有关的故事或者解释等。本发明与现有技术相比具有以下的有益效果：1本发明利用不同的形状的按键、可旋转的主体培养视障儿童的形态感知和方向感知，通过增加视障儿童学习盲文过程中的参与者从而提升互动性和趣味性，具有集盲文教学、培养方向感和形态感知三位一体的优点和效果；2本发明通过对训练词句背后故事的挖掘，加深视障儿童学习盲文过程的印象和兴趣，使其学习的不只是单纯的词句，而是词句背后的故事，提高其文化知识涵养；并在盲文学习过程中，通过与其他参与者的合作交流，提高与其他参与者的沟通技巧，提升视障儿童的社交自信。附图说明图1为本发明的结构示意图；图2为本发明旋转部件的结构示意图；图3为本发明确认键的结构示意图；图4为本发明控制系统的原理图。图中附图标记为：1、微控制器；2、供电模块；3、语音模块；4、通讯联网模块；5、盲点模块；6、感应模块；7、存储模块；8、模块收纳处；9、三角形确认键；10、五边形确认键；11、磁性区域；12、主体；13、旋转轴；14、底座；15、菱形确认键；16、圆形确认键；17、旋转内框；18、圆环；19、伸缩滚珠；20、弹簧；21、按键内框；22、连接件。具体实施方式下面结合实施例及附图对本发明作进一步详细的描述，但本发明的实施方式不限于此。如图1～4所示，一种互动性盲文教学辅具，包括主体12、底座14、旋转部件和控制系统，其中所述底座14通过所述旋转部件与所述主体12相连接，所述控制系统设置在所述主体12内。如图1所示，所述控制系统包括微控制器1，以及与所述微控制器1相连接的供电模块2、语音模块3、通讯联网模块4、盲点模块5、感应模块6和存储模块7。所述主体12为正方体结构，所述主体12顶部设有模块收纳处8，所述盲点模块5设置在所述模块收纳处8内；所述主体12底部与所述旋转部件相连接；所述主体12的四个侧面均设有磁性区域11和确认键，所述四个确认键的形状分别为三角形、五边形、菱形和圆形，即三角形确认键9、五边形确认键10、菱形确认键15和圆形确认键16，设置不同形状的确认键能够使视障儿童轻松分辨不同的面；如图4所示，所述确认键通过弹簧20、按键内框21和连接件22与所述主体12相连接；所述磁性区域11设有六个位置供盲点模块5排列；所述盲点模块5与所述磁性区域11通过弱磁性相连接，且所述盲点模块5可在所述磁性区域11内轻松挪动；所述感应模块6设置在所述磁性区域11中。如图3所示，所述旋转部件包括伸缩滚珠19、旋转轴13、圆环18和旋转内框17，其中所述底座14通过伸缩滚珠19连接所述旋转轴13，所述旋转轴13通过所述圆环18与所述旋转内框17相连，所述旋转内框17与所述主体12相连接，从而实现主体12的在底座14上任意旋转。本发明一种集盲文教学、培养方向感和形态感知三位一体的互动性盲文教学辅具，其使用过程为：老师或者家长通过智能设备与控制系统的通讯联网模块4建立联系，设定想教的字词，视障儿童可四人一组，每人使用主体12的一个侧面，而每个侧面设置不同形状的确认键能够使视障儿童轻松分辨不同的面；老师按照顺序让视障儿童用盲点模块5在磁性区域11拼出该字词盲点的一部分并按下确认键，磁性区域11内部的感应模块6感应视障儿童放入的盲点模块5的组合，形成相应信号传输给微控制器1，微控制器1判断视障儿童输入是否正确并通过语音模块3发出相应的反馈声，告诉视障儿童输入是否正确，当四名儿童输入均正确时，语音模块3则播放出与该词语有关的故事或者解释等。本发明利用不同的形状的按键、可旋转的主体培养视障儿童的形态感知和方向感知，通过增加视障儿童学习盲文过程中的参与者从而提升互动性和趣味性，具有集盲文教学、培养方向感和形态感知三位一体的优点和效果；通过对训练词句背后故事的挖掘，加深视障儿童学习盲文过程的印象和兴趣，使其学习的不只是单纯的词句，而是词句背后的故事，提高其文化知识涵养；并在盲文学习过程中，通过与其他参与者的合作交流，提高与其他参与者的沟通技巧，提升视障儿童的社交自信。上述为本发明较佳的实施方式，但本发明的实施方式并不受上述内容的限制，其他的任何未背离本发明的精神实质与原理下所作的改变、修饰、替代、组合、简化，均应为等效的置换方式，都包含在本发明的保护范围之内。

权利要求：1.一种互动性盲文教学辅具，其特征在于，包括主体、底座、旋转部件和控制系统，其中所述底座通过所述旋转部件与所述主体相连接，所述控制系统设置在所述主体内；所述控制系统包括微控制器，以及与所述微控制器相连接的供电模块、语音模块、通讯联网模块、盲点模块、感应模块和存储模块；所述主体为正方体结构，所述主体顶部设有模块收纳处，所述盲点模块设置在所述模块收纳处内；所述主体底部与所述旋转部件相连接；所述主体的四个侧面均设有磁性区域和确认键，所述盲点模块与所述磁性区域通过弱磁性相连接，且所述盲点模块可在所述磁性区域内轻松挪动；所述感应模块设置在所述磁性区域中。2.根据权利要求1所述的互动性盲文教学辅具，其特征在于，所述四个确认键的形状分别为三角形、五边形、菱形和圆形。3.根据权利要求1所述的互动性盲文教学辅具，其特征在于，所述确认键通过弹簧、按键内框和连接件与所述主体相连接。4.根据权利要求1所述的互动性盲文教学辅具，其特征在于，所述磁性区域设有六个位置供盲点模块排列。5.根据权利要求1所述的互动性盲文教学辅具，其特征在于，所述旋转部件包括伸缩滚珠、旋转轴、圆环和旋转内框，其中所述底座通过伸缩滚珠连接所述旋转轴，所述旋转轴通过所述圆环与所述旋转内框相连，所述旋转内框与所述主体相连接，从而实现主体的在底座上任意旋转。6.一种由权利要求1～5任一项所述互动性盲文教学辅具的实现方法，其特征在于，包括下述步骤：1老师或者家长通过智能设备与控制系统的通讯联网模块建立联系，设定想教的字词，视障儿童可四人一组，每人使用主体的一个侧面；2老师或者家长按照顺序让视障儿童用盲点模块在磁性区域拼出该字词盲点的一部分并按下确认键，磁性区域内部的感应模块感应视障儿童放入的盲点模块的组合，形成相应信号传输给微控制器，微控制器判断视障儿童输入是否正确并通过语音模块发出相应的反馈声，告诉视障儿童输入是否正确；3当四名儿童输入均正确时，语音模块则播放出与该词语有关的故事或者解释。

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